Ejercicios

Actividades para complementar la materia: Ejercicios


EJERCICIOS DE ACENTUACIÓN

1.  Las palabras de cada grupo tienen rasgos acentuales comunes.

	¿En qué se diferencian ambos grupos?
	Completa las tablas con las palabras del recuadro inferior.
	A			B
	carné			árbol
	desdén			cárcel
	hurón			dátil
	marroquí			dólar
	parchís			infértil

lápiz, láser, mástil, néctar, rubí, tabú, trébol, tulipán, vagón, vendrá

 2.  Las palabras de cada grupo tienen rasgos acentuales comunes.

	¿En qué se diferencian ambos grupos?
	Completa las tablas con las palabras del recuadro inferior.
	A			B
	lucidez			exuberante
	mujer			hermoso
	prescindir			leche
	profesor			manivela
	temeridad			pesadilla

profuso, regaliz, reptil, sencillez, señora, tambor, temperatura, tijeras, ventana

  

3.   Las palabras de cada grupo tienen rasgos acentuales comunes.

	¿En qué se diferencian ambos grupos?
	Completa las tablas con las palabras del recuadro inferior.
	A			B
	de			fe
	el			haz
	mas			ir
	mi			voz
	que			pan

pez, quien, res, se, si, sol, te, tos, tu

Fuente: Alfonso Sancho Rodríguez en  http://personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/ESOEjAcentuacion2.htm

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EJERCICIOS DE CONECTORES

# Actividad 1: El siguiente texto posee coherencia global, pero carece de coherencia local o cohesión. Te proponemos ordenar la información atendiendo a dicha propiedad. Además, señala la función que cumplen los elementos subrayados en el texto.

“(1) Por un lado, un hidalgo trastornado por la lectura de fantasmagorías, que ha incorporado a su espíritu la creencia en el mundo de encantadores y cree en encantos y en las transformaciones mágicas, por absurdas que parezcan. (2) Se los ha presentado más de una vez como dos entes antitéticos, y en cierta medida, lo son, aunque haya momentos en que aparecen identificados en el mismo ideal. (3) Por eso, donde el caballero ve castillos, gigantes, ejércitos; el escudero ve ventas, molinos de viento y rebaños. (4) En cualquier estudio que se haga sobre la obra, es inevitable que el foco de la atención se proyecte sobre las figuras de don Quijote y de su escudero Sancho Panza.

(5) Sin embargo, existe enorme distancia entre la mente alborotada del caballero y la razón sosegada de su escudero (6) del otro, un aldeano indocto cuyos sentidos no le engañan respecto del ser de las cosas y las personas”.

# Actividad 2: Completa el siguiente texto, según corresponda, con algunos de los conectores que se te presentan.

                        como- en consecuencia- y luego- ya que- porque- debido a que- en tanto        

El virus del Sida ingresa en el organismo ___________________ copa los linfocitos B. ___________________, el sistema defensivo se va desarticulando, ____________________ los linfocitos son un arma crucial en la lucha contra los agresores. ________________ el virus se vuelve invencible, _______________________ el organismo no puede organizar una táctica efectiva _______________ ha perdido a algunos de sus más brillantes estrategas.

# Actividad 3: Ordena y une con conectores adecuados los siguientes enunciados en un solo párrafo.

1.       Pana de avión en medio del vuelo. Hicimos nueva escala.                                              

2.       Cuando viajamos a Europa tuvimos algunos tropiezos.                         

3.       Dos horas de espera en el aeropuerto antes de partir.

4.       Llegamos con seis horas de retraso a París. 

#  Actividad 4. Para cada enunciado que se propone, escoja la alternativa correcta en cada caso. Se presentan cuatro alternativas.

1. ......................... no sea siempre aparente, el terror a la muerte es universal, constituye la motivación principal en la vida de la persona y nutre el instinto humano de conservación. (además / de ahí que / porque / aunque). 

2. Todavía son muchos los doctores y profanos que temen permitirle a un profesional dejar morir o quitarle la vida a otro ser humano, .............................. éste lo haya pedido y esté en su sano juicio. (debido a que / de ahí que / aunque / por lo que). 

3. La oposición a la eutanasia por parte de las religiones cristianas brota de la convicción de que sólo Dios da la vida y, .............................. , sólo Él la puede quitar. (gracias a / por su parte / sin embargo / por tanto). 

4. Para la fe judía ortodoxa, la existencia posee un valor infinito y el acortarla es siempre inmoral, ............................. incluso un minuto de vida tiene un precio incalculable. (como / pues / pero / si). 

5. La intensidad y la amargura del debate actual sobre el derecho a morir con dignidad disminuiría considerablemente ........................ la sociedad, los médicos y los políticos de la sanidad prestaran mayor atención a cómo mitigar el dolor y el sufrimiento del enfermo. (porque / si / a causa de que / aunque). 

6. Los familiares juegan un papel fundamental en la opción de morir, especialmente cuando se trata de un enfermo mentalmente incapacitado, ............................... son los parientes quienes mejor conocen los valores y deseos del moribundo. (porque / como / salvo que / en caso de que). 

7. ................................... los medios de comunicación no han tenido siempre el mismo impacto que de hoy, han estado presentes a lo largo de los siglos. (con la finalidad de que / aunque / ya que / visto que). 

8. Entre todos los medios de comunicación, la televisión es, sin duda, el más completo, consumado, penetrante, popular y, .................................., el más efectivo. (con todo / de todas formas / a su vez / por tanto). 

9. En Norteamérica, por ejemplo, los expertos calculan que los adultos pasan la mitad de su tiempo de ocio ante la pequeña pantalla, ................................. los niños le dedican más tiempo que al colegio. (excepto que / mientras que / con tal de que / con el objeto de que). 

10. Los medios ciertamente nos enseñan la realidad, .................................... lo hacen a su manera. (mientras que / de ahí que / pero / a fin de que). 

(Extraído de MONTOLÍO, E.; FIGUERAS, C.; GARACHANA, M.; SANTIAGO, M., 2000. Manual práctico de escritura académica. Barcelona: Ariel.) 

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EJERCICIOS DE ENTONACIÓN

(Trabajo en parejas)

1. Observa estos enunciados. (Léanlos en voz alta)

I.            ¿Qué haces aquí? – Dijo con voz dulce.

II.         ¡¿Qué haces aquí?! – Dijo con tono “golpeado”.

III.      Nos vemos, a las dos, en el estadio.

IV.         Nos vemos a las doce en el estadio.

V.            El dulce lamentar de dos pastores.

VI.         El dulce, lamen tarde dos pastores.

VII.      El elefante africano vive en la sabana.

VIII.   La sábana de mi cama tiene elefantes rosados.

• ¿Qué elemento gráfico marca la diferencia entre la primera y la segunda oración?

.............................................................................................................................................

• ¿Qué pasa si lees la oración n° III a la misma velocidad que la número IV, sin respetar las comas?

.............................................................................................................................................

2.    Inventa una oración, como por ejemplo: “Quiero comer una manzana”, y dila en voz alta con diferentes entonaciones (que expresen alegría, ruego, enojo, pregunta, mandato, tristeza, etc.). Pide a tu compañero/a que te escuche para que así sepas si realmente cambia el significado de la oración al variar la entonación. Luego, dale el turno a él/ella.

§  ¿Qué sucede en cada caso? Expliquen.

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GUÍA DE CONECTORES

# Actividad 1: El siguiente texto posee coherencia global, pero carece de coherencia local o cohesión. Te proponemos ordenar la información atendiendo a dicha propiedad. Además, señala la función que cumplen los elementos subrayados en el texto.

“(1) Por un lado, un hidalgo trastornado por la lectura de fantasmagorías, que ha incorporado a su espíritu la creencia en el mundo de encantadores y cree en encantos y en las transformaciones mágicas, por absurdas que parezcan. (2) Se los ha presentado más de una vez como dos entes antitéticos, y en cierta medida, lo son, aunque haya momentos en que aparecen identificados en el mismo ideal. (3) Por eso, donde el caballero ve castillos, gigantes, ejércitos; el escudero ve ventas, molinos de viento y rebaños. (4) En cualquier estudio que se haga sobre la obra, es inevitable que el foco de la atención se proyecte sobre las figuras de don Quijote y de su escudero Sancho Panza.

(5) Sin embargo, existe enorme distancia entre la mente alborotada del caballero y la razón sosegada de su escudero (6) del otro, un aldeano indocto cuyos sentidos no le engañan respecto del ser de las cosas y las personas”.

# Actividad 2: Completa el siguiente texto, según corresponda, con algunos de los conectores que se te presentan.

                        como- en consecuencia- y luego- ya que- porque- debido a que- en tanto        

El virus del Sida ingresa en el organismo ___________________ copa los linfocitos B. ___________________, el sistema defensivo se va desarticulando, ____________________ los linfocitos son un arma crucial en la lucha contra los agresores. ________________ el virus se vuelve invencible, _______________________ el organismo no puede organizar una táctica efectiva _______________ ha perdido a algunos de sus más brillantes estrategas.

# Actividad 3: Ordena y une con conectores adecuados los siguientes enunciados en un solo párrafo.

1.       Pana de avión cinco minutos después de despegar.                                         

2.       Cuando viajamos a Europa tuvimos algunos tropiezos.                         

3.       Dos horas de espera en el aeropuerto antes de partir.